Leccion 2

Tercer punto: ¿CÓMO PUEDO HACER QUE MIS ALUMNOS LOGREN LOS OBJETIVOS QUE ME HE PROPUESTO?

Para alcanzar algunos de estos objetivos, por ejemplo ser vegetariano, no vasta con decirles solamente las razones por las que deben ser vegetarianos, sino que debemos motivarlos mediante este conocimiento a practicar y vivir según el conocimiento que están recibiendo para lograrlo debemos saber que el conocimiento se da en tres niveles:

· conocimiento de conceptos o conceptual

· conocimiento de comportamiento o comportamental

· conocimiento de actitud o actitudinal

EL CONOCIMIENTO CONCEPTUAL

Se refiere a lo que los estudiantes SABRÁN al terminar el Proceso Educativo. Este está relacionado con oír o leer meros datos e información. El verbo clave es SABER.
Como por ejemplo saber que debemos ser vegetarianos mediante argumentos, datos y estadísticas.

CONOCIMIENTO COMPORTAMENTAL

Está relacionado a las Habilidades o destrezas y se refiere a lo que los estudiantes estarán en capacidad de HACER al final del curso. El verbo clave es HACER, o SABER HACER.
En la educación Védica se refiere a las diferentes técnicas o habilidades que el estudiante desarrolla en sus diversos servicios como: tocar un instrumento, cocinar, hacer guirnaldas, preparar una clase, etc.; incluso las habilidades indirectamente necesarias como atender mejor a un cliente o manejar un computador entre otras. En el ejemplo del caso del vegetarianismo poner en práctica este conocimiento aplicándolo llevando una dieta vegetariana.

CONOCIMIENTO ACTITUDINAL

Está relacionado con los VALORES que el estudiante adquirirá gracias a la aplicación de este proceso. Por lo tanto se refiere a lo que los estudiantes SERÁN al final del curso, del verbo SER. Esta relacionado con lo que somos en si, por ejemplo en el vegetarianismo ser vegetariano, ser compasivo, que tiene que ver con lo hacemos (no comer carne) y con lo que sabemos. Esto es importante porque estos conocimientos son lo más relevantes en la conciencia de Krishna.

Casi siempre al inicio de este proceso nos centramos sólo en el conocimiento conceptual, pero luego el desarrollo debe darse en comportamientos y habilidades para concluir con la adquisición de los valores

“En el poema Nasadam, Sri Harsha delinea los siguientes cuatro estados del aprendizaje:

Adhiti - aprender un tema profundamente.
Bodha - obtener entendimiento y destreza en lo que se aprende.
Acarana - vivir de acuerdo a lo aprendido.
Pracarana - dar este conocimiento a otros.

Es importante reflexionar en torno en estos contenidos por que a menudo solo entregamos conocimiento conceptual pero debemos llevarlos a que adquieran un conocimiento de comportamiento para que puedan finalmente tener un conocimiento actitudinal. SABER, SABER HACER Y SER.

En resumen: Para lograr los objetivos que usted se ha propuesto con sus alumnos usted debe saber que no solo le tiene que dar razones conceptuales o teóricas acerca del punto a tratar, sino que además debe propiciar durante su curso herramientas y actividades que les permitan tener un conocimiento práctico que les permita en última instancia llevarlos finalmente a incorporar este conocimiento directamente en sus vidas, haciéndose un comportamiento natural. Sólo de esta manera usted puede decir que ha logrado sus objetivos.

Cuarto punto: ¿CÓMO LOGRAR UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA REAL?

METODOLOGÍA

Para que se de una experiencia educativa real y no sólo una mera exposición de datos, nuestra forma de enseñar debe ser orientada por los siguientes principios o consideraciones:

El Autoaprendizaje del alumno

Debemos tener en cuenta que lo que el alumno realiza por sí mismo es lo que realmente aprende. Por eso no solo les daremos datos sino que es necesario despertar en él la necesidad de aprendizaje, por medio de actividades, interacción, dinámicas, etc. y darle todos los elementos necesarios para que realice sus propias búsquedas.

El esfuerzo está más centrado en el profesor en guiar el aprendizaje estimulado del alumno, la parte final y conclusiva de este proceso es llevada a cabo por el mismo alumno. El concluye, el aprende.

Ejemplo: en el caso del vegetarianismo se le pueden presentar al alumno distintas estadísticas comparativas entre la salud del vegetariano y el carnívoro. El alumno también puede investigar el tema y el mismo concluir que la dieta vegetariana es mas saludable, será su propia conclusión. El no será solo un espectador ante nuestra exposición sino que vivirá su experiencia educativa.

Motivación e incorporación

Se debe testear el nivel de conocimiento previo del alumno primero reconociendo y valorando lo que el conoce del tema a tratar, fortaleciendo su confianza.

Luego encontrando las ideas que aun no tiene claras y haciéndolo conciente de que esta ante un conocimiento nuevo para el, que le aporta y responde las dudas que tenia hasta el momento. Eso es incomparar conceptos remplazando el espacio de duda

Ejemplo: siguiendo con el ejemplo del vegetarianismo, se les invita a los alumnos a que den sus consideraciones sobre el porque uno debe ser vegetariano. Tomándolas como base se consideran sus aportes valorándolos, se localizan las dudas o se plantean interrogante (como por ejemplo, ¿saben ustedes cuantas enfermedades provienen del consume de carne?) generando así interés y duda. Al final y el profesor incorpora nuevos datos.

Autenticidad o referencia a la realidad

lo enseñado debe estar en relación al contexto del alumno; los conceptos que él va adquiriendo deben tener relación su medio, su sociedad, su país, etc. Así el alumno podrá asimilarlos y relacionarlos más fácilmente.

Ejemplo: citar estadísticas sobre el perjuicio del consumo de carne en su propio país, o lo sabroso de una dieta vegetariana mencionando un receta local tradicionalmente hecha con carne en su versión vegetariana, hará que el alumno vea esta practica mas cercana a el y accesible.

Multiplicidad e integridad

Cada hecho está integrado con otros múltiples, a los cuales influye y por los cuales es influido. Cada tema es relacionado con un todo general. Manteniendo una coherencia de conceptos.

Ejemplo: relaciónanos el vegetarianismo con las citas de grandes sabios de la historia mostrando como ellos tenían un ideal de vida superior y eran vegetarianos. O la relación entre el vegetarianismo y la salud comprobada por la ciencia. Aportara al alumno argumentos que sostienen cualquiera de los enfoques interrelacionados que hallamos enfocado.

Flexibilidad

Teniendo en cuenta nuevos focos de interés que presente el alumno, como dudas, sugerencias, etc. Así como eventos o circunstancias que se presenten como oportunidades para los alumnos, son tomadas en cuenta sin perder de vista el objetivo y avanzando hacia el.

Ejemplo: un tema en particular puede despertar el interés de un alumno el cual quiera profundizar en una de las ramas de ese tema. Por ejemplo un alumno al escuchar sobre el maltrato animal el puede comentar sobre una película que vio sobre el tema. El profesor puede dar un espacio para analizar esa película que ilustra el objetivo que nos marcamos, o incluso verla con los alumnos siempre manteniendo sin descuidar la dinámica que nos lleva al objetivo principal.

Claridad y atención a la diversidad

Nuestras iniciativas pedagógicas deben realizarse tomando consideraciones sobre la diversidad de los alumnos, por esto deben contemplarse actividades de refuerzo para cuando se requiera volver a plantear el tema para quienes no lo comprendieron en una aproximación inicial; y actividades de ampliación que permitan la profundización de alguno de los tópicos que haya interesado al alumno.

Ejemplo: trabajos de investigación o cuestionarios que refuercen la idea, como por ejemplo hacer un resumen sobre los temas de sabiduría vedica acerca del vegetarianismo. En el transcurso de la exposición puede que el eje principal o la idea se pierda, el profesor debe retomar el concepto cuantas veces sea necesario, pero matizándolo desde otros enfoques apoyado con por ejemplo, aneadotas, datos interesantes, interrogantes, etc.

Evaluación

La evaluación se concibe en forma holística, es decir, analizando todos los aspectos del proceso educativo, Para hacer una buena evaluación usted debe realizar exámenes, programar exposiciones orales, hacer preguntas durante la clase, estar al atento al interés de cada alumno, en los exámenes específicamente usted puede formular preguntas que apelen específicamente a la memoria del estudiante, o tratar de que demuestre cu capacidad de análisis poniendo escrituras de ensayos, etc.

Ejemplo: se hace un examen y las preguntas que se formulan corresponden a los puntos mas importantes del tema que queremos reforzar.